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对中国青年道德教育的创新思考
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第一,中、欧青年道德教育是各自国家可持续发展的前提条件。国家是本文青年道德教育比较的最高组织单元,欧洲也是国家的联合体。笔者认为,一个国家的可持续发展需要三个支柱,即一是意识形态的可持续;二是文化的可持续;三是环境的可持续。毫无疑问,青年作为指向未来的群体,对于任何一个国家来说,要想做到这三个可持续,必须要强调青年的道德教育。通过教育来培养青年对国家政权的忠诚,对本国文化的认同和对自然的关心、关爱。第二,中、欧青年道德教育根本不同来自于道德核心价值观的不同。道德教育是国家上层建筑的重要组成部分。这个上层建筑包括历史和现实两个向度。从历史向度上看,来自东方文明的中国,体现的是对自然的天人合一,对社会的入世济世,对人的中庸平和,其道德指向对内的合力,倡导内省,本质上是德性主义。欧洲是西方文明的发源地,其道德核心价值观来自于海洋文化,体现的是对自然的探索创新,对社会的自由选择,对人的平等博爱,其道德指向对外的张力,倡导革新,本质上是理性主义。德性主义与理性主义,自然主义与科学主义的分野,导致了双方道德教育一系列要素的不同。从现实向度上看,中国的社会主义性质,决定了中国的道德教育强调自上而下,崇尚集体主义,培养社会主义事业的建设者和接班人;欧洲各国的资本主义性质,决定了欧洲的道德教育强调自下而上,崇尚个人主义,培养资本主义事业的建设者和接班人,这是中、欧青年道德教育永远可以在方法和手段上趋同,但却永远不可能在目标和原则上一致的根本原因。第三,青年道德教育要重视情感因素。人是有理性的,也是有感情的,感情决定着思考的方向,理性决定着思考的结果。只有以情感人,才能以理服人。要重视情感因素,从思想认识到理想信念、道德人格、伦理规范都应当融入情感。无论多么丰富的教育内容都不能离开人的生活,无论多么管用的教育手段都不能否定面对面的教育沟通,无论多么发达的现代传媒都不能代替人与人之间的融合与交流,无论多么完善的制度规范,都不能忽视人文关怀的巨大作用。情感是道德教育的血脉和活力,也是人的思想品德的基本保证。只有注入了情感之泉,我们的道德教育才不是书本上的简单说教,才不是博物馆中的静默陈列,才不是卷子上的标准答案,才能变得鲜活起来,才能真正地回归丰富多彩的生活,回归快乐幸福的精神成长。第四,青年道德教育最终要回归人性、实现人的全面发展。这是也马克思主义道德教育的终极目标。青年道德教育归根结底是做的工作,人是一切社会关系的总和,人是万物之灵长,人既是道德教育的中心,也是道德教育的目的;人既是道德教育的出发点,也是道德教育的归宿。做好青年道德教育必须以人为本。回归人性。这就要求我们的一切教育工作都要以人为中心,照顾人的特点,把道德教育和人的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来,使道德教育真正成为人的教育而不是机器的教育。



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