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美国高等教育国际化的发展趋势 (二)
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菲利普•阿特巴赫与简•奈特的《高等教育国际化的前景展望 : 动机与现实 》一文结合美国高等教育国际化的发展情况,指出全球化和国际化是相互关联的,但是却不等同。全球化的背景下,经济和学术的发展越来越紧密。高等教育国际化包括学术体系和高校机构,甚至个人的国际化。高等教育国际化的动机包括商业利益、知识和语言习得、课程与国际内容。对于高等教育国际化,高校可以建设分校、加强国际间的合作,招收国际学生,建立英语授课的课程和学位,政府也应该做好国际倡议和质量保证。

密歇根大学的詹姆斯·杜德斯达(James J.Duderstadt)与弗瑞斯·沃马克(Farris W.Womack)教授的《美国公立大学的未来》(The future of the public university in America)重点分析美国公立大学的发展。在书中作者分析美国公立大面临的挑战与机遇,探讨了美国公立大学未来发展的建议、策略和经验教训。美国历史与社会的变化促动着美国高等教育不断发生变化,改变了美国公立大学的教育、学术和服务使命,并提供了一个应对这些角色变化的框架。美国经济发展的飞速发展打破了美国高等教育事业的传统垄断地位,以数字化、网络化为代表的飞速变化发展的技术给美国公立大学的发展提供了难得的机遇,同时也带来了很大的挑战。所以美国的公立大学需要积极应对这一急剧变化的外部环境,适宜新时达赋予美国大学的新角色。现状,分析美国大学的办学观念以及大学的实际运作方式。同时作者探讨了在新的时代背景下,大学中存在的种种矛盾和冲突,指出大学的理念与运行与当今世界发展趋势的不相符之处,这对学生的培养产生了不利的影响。在书中,作者呼吁政府与社会要进行教育理念和管理方式的革新,使得大学的教育与社会的发展和进步相协调。

乌利希•泰希勒(Ulrich Teichler)的《欧洲化、国际化、全球化——高等学校何处去?》对高等教育中的三个概念——欧洲化、国际化、全球化进行学理性的分析。作者指出这三个概念都认为高等学校将会、而且应当比过去更少一些国别的特征,知识将在更大的范围中传播,跨国界的行为者之间的互动日益增加,高等学校会更多地受到世界性因素的影响。同时三个概念不仅用于表示高等学校活动环境的变化,而且也表示高等学校内部发展的特征。这三个概念的差异性体现在:国际化意味着跨国界活动的增加,表现在人员的流动、学术的合作、传统的知识移植和国际教育等方面。全球化则意味着国与国的界限和各国制度的差异趋于模糊甚至消失,与市场调控、跨国界的培养计划以及商业性的知识转化相联系。欧洲化则是国际化或全球化的一个区域性观念,涉及区域内高等教育的一体化,以及各国体系的多样性和差异。



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