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洪堡的高等教育理念(二)
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独立性与自由精神

洪堡重新思考了国家与教育的关系,其认为“国家是保障人的自由的条件,而自由又是接受各种教育的前提,教育是解放意识的过程,其通过对人的完善实现人们所渴望的对国家的改进,从而使得国家关注人的终极目标。”从整体的视角来审视国家与教育,大学的目标和利益本身就是国家的目标与利益,因而国家并不应该以利益和功利的要求来管理大学,而要保持大学的独立与自由。大学从本质上来看,可以视为是国家事业的组成部分,在发展目标与最高利益上,两者是一致的。国家的发展是大学繁荣的保障,大学所带来的科技与文化的繁荣又可以增强国家的实力。所以国家的行为应该从理性的角度出发,承认大学的自主性,让大学保持自主独立地运作。同时,为避免大学内部出现文人相轻、门户之见,洪堡建议赋予国家聘任大学教授的权力,以外部的力量来调控大学内部的管理,以保证学术公正和自由。 而在学校的日常活动中,也需要贯彻自由的精神。从教师来看,学术研究是追求真理、创造知识,其前提正是自由,大学的学者们应当有充分的自由进行研究课题的选择、自由地从事研究、自由地发表研究结果的基本权利。而从学生来看,大学的学生已经是成年的公民,其有权利按照自己的意愿,自由地选择希望学习的东西,包括修习专业、课程内容等,学生也有权利自由地选择跟随的导师。 洪堡所进行的高等教育改革给欧洲的教育模式带来了震动,教学与科研相统一的理念打破了中世纪大学以神学为基础的教育模式,科学研究进入到大学之中。德国的高等教育改革打破了宗教对大学的束缚,是理性对宗教的胜利,高等教育改革带来的教育理念与教育实践的革新,成为德国走向高等教育强国的重要因素。同时,德国的教育改革也通过教育的国际化传播到其他国家和地区,引发了世界高等教育的变革。



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